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【 在长中,我们一起读书 】 【第一期】

时间:2014-03-15 17:35来源:未知 作者:wangzhi 点击:
【 在长中,我们一起读书 】 【第一期】【编辑:吴英志】 阅读,让教师悄悄地改变 ■中国教育报记者 张贵勇 经过教师阅读工程的推动,北京市海淀区的中小学图书资源越来越丰富,更新速度不断加快,教师更爱读书。4年来,教师的年均读书数量不断上升,调查显

在长中,我们一起读书

【第一期】【编辑:吴英志】


 

 

阅读,让教师悄悄地改变

 ■中国教育报记者 张贵勇  

     经过教师阅读工程的推动,北京市海淀区的中小学图书资源越来越丰富,更新速度不断加快,教师更爱读书。4年来,教师的年均读书数量不断上升,调查显示,77.2%的教师认为教师阅读工程提高了自身能力。

 

     “于漪强调的语文教师要出口成章、下笔成文,讲出语文的味道,韩军所提倡的语文要除旧布新、返本归根,李镇西指出语文教学应上升到文学和人生的高度,这些都使我更深刻地理解语文的学科性质,更好地感悟语文立人的教育宗旨。”在日前举行的北京市海淀区教师阅读工程试点学校经验交流会上,北京市六一中学语文教师杜会新介绍了学校的“寻访名师成长之路”等特色阅读活动,并讲述了阅读带给自己及学校老师的变化,引起了同行共鸣。

     作为海淀区教师阅读工程的力推者、海淀区教科所所长吴颖惠告诉记者,海淀区引领教师阅读意在以职业阅读促进教师成长、以大众阅读推动师德建设,重在专业发展、阅读深度和交流反思方面加以引领,更多地关注教师阅读的质量,鼓励和号召教师开展职业阅读。工程开展4年来,区内学校阅读状况发生了巨大变化,学校的阅读活动各有特色,教师的阅读视野越来越广,阅读书目越来越丰富,阅读也使教师的课堂教学产生积极而巨大的改变。

     据了解,从2007年开始,海淀区教科所抽样对区内84所学校、1011名中小学教师的阅读情况进行了问卷调查。调查发现,尽管学校和教师高度认同阅读的积极作用,但在实践过程中,阅读交流对象有限、阅读时间不足、对阅读内容的选择存在困难等,使阅读效果难以最大化。多数学校尽管支持教师阅读,也在校内开展一些阅读活动,但出于对教师阅读本身缺乏理性认识,亟待得到专家的指导,以形成一种被固定化的长效机制。

     为了引领教师高品位阅读,让阅读更好地促进教师的职业发展,从2007年6月开始,海淀区启动了教师阅读工程,确立了30所教师阅读工程试点学校,先后在中关村一小、清华大学附属小学等学校举行了教师阅读工程现场交流研讨会,举办了“我向全区教师推荐一本精品书”、“影响我职业生涯的一本书”、“读书与教书”主题征文等活动。据介绍,每次征文结束,该区教科所还组织专家分析征文内容,有针对性地增加推荐书目的种类和比重,使推荐书目更加切合教师的需要,教师的阅读结构、知识结构不断趋于完善。

     如今,走过4个年头的教师阅读工程已初见成效。调查显示,2007年,认为学校定期组织读书活动的教师只占39%,2011年这一比例提升到了82.4%,绝大多数学校已把教师阅读工作常规化。79.7%的教师发现学校图书资源得到较大更新,77.2%的教师认为阅读工程提高了自身工作能力。与2007年相比,2011年读书数量在5本及以上的教师比例从37.0%上升到62.1%,提高了25%。而对于下一步的工作,吴颖惠表示,要引导学校推动教师的深层次阅读,并研究不同教师的阅读需求,对教师阅读进行精细指导。

 


  


 

 

努力不一定成功,但放弃一定失败

海南省教育研究培训院 吴益

     人人都知姚明个子高,听了他的发言,感觉他的见解也高。

     ——欲望要控制

     在4月14日下午举行的博鳌亚洲论坛青年领袖圆桌会议上,姚明说:“当我拿到第一张NBA10万美金的支票时,确实很幸福。但是幸福之后,你会有无止境的欲望,所以最重要的是要控制自己的欲望。”他认为,相比物质来说,我们最缺失的是信仰,信仰中包含道德。“在某个时候,我需要某些依靠。纯粹追求金钱,就找不到依靠。”

     当今社会,没有钱工作办事都很困难。但是,只有钱,只靠钱,人其实也是会很失落的。一个人没有了信仰,或者只信仰钱,人之为人是会有问题的。巴金老说过一句话:“我们不是为了吃米活着。”很有哲理。人要活着,不能不吃不喝;但是,只是吃吃喝喝,这样的“活着”也就失去了意义。

     ——放下过去,学会思考

     姚明能有今天的成就,与勤奋学习密不可分。总说自己是80后的他说:“我虽是80后,但也已经31岁了,需要思考关于人生和超越的问题。”对于该如何超越自己,下一步的发展方向有何打算时,姚明并未直接告诉大家他以后的决定,但他已经开始思考自己的转型和超越问题,前提是“放下过去”——跳出过去的思维模式,用心的思考和用眼光去接受新的领域,他将在自己有选择的时候去思考转型。“我在思考,也应该思考,在有选择的时候多思考,不要等最后。”

     人的大脑就是用来思考的。姚明的话告诉我们,要在“有选择的时候”多思考,思考的前提是“放下过去”,要想自己的人生及其超越,有为的年轻人都应该如此。

     ——要有“不一定成功”的努力心态

     在最后用一句话送给年轻人时,姚明说:“努力不一定成功,但放弃一定失败。”他说,自己更看重前面一句话,“努力了不一定成功,这是讲人的心态要平和。”

    姚明,很有智慧。人生要追求成功,追求卓越。但是,追求的过程比结果更重要,努力本身就已经产生价值。但是一定不能放弃,因为那意味着必定失败!


 


 

 

怎样写一份规范的教案

海南省教育研究培训院 龙官吾

 

     一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程(或教学流程)、小结及板书设计、作业布置等。

     教材分析和学情分析要不要写在教案中?由于教案是教师为自己教学制定的方案,对教材和学情自己心中有数就行了,不需写出。另外,从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成,即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中,不需专门写出。

     教学反思要不要写在教案中?这本不是一个问题,但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思,也不知道反思从何而来。教案是课前写的,而反思是课后产生的,写教案时课还没上,怎么会有反思呢!

     教学目标是教案的重要部分,一般分三维目标,当然并不是每一节课都必须有三维目标,有时也不一定要分三个部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的,但必须体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多,一节课罗列了十几个教学目标,也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空,要具体、可观测,且要以学生的学习为出发点,以让学生学会什么作为表述方式。

     教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容,难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容,通常教学重点和难点是重合的,但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍,或把四五个知识点作为重点,都是不恰当的,如果制定的重点太多,也就没有重点了。

     教学方法、教学用具和课时安排是教案中比较简单的部分,点到为止。但要弄清楚的是,教学方法不是教学流程,而是为达成教学目标所采用的教学手段,如讲授法、比较教学法、讨论法、阅读法等。

     教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学,因此要求环环相扣,从易到难,循序渐进,由浅入深,要符合学生的认知规律。有的老师写教学过程,分“教师活动”和“学生活动”两列写,充分体现了教学以学生为主体的理念,是值得提倡的。但也有的老师写教学过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写,这不是教学过程,分明是教学实录或教学案例,是不可取的。因为教案是课前写的,试问课还没上,怎能完全知道学生会说什么呢?

     总而言之,教案是教师为顺利上好课所做的教学准备,写好教案是备好课的体现,是上好课的前提。良好的开端等于成功的一半,备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。


 


 

 

孩子们在乎

杨安平

     今天天冷得出奇。下午,我正在办公室靠着火炉欣赏几篇美文,门轻轻地被推开了,一个学生带着一身寒气走了进来。

     他是来交读书笔记的,这是今天全班第一个亲自来交读书笔记的,一般都是科代表统一收上来。看他急切的样子,我就当面给他批阅了。他接过本子,看了看说:“唉,又是个‘良’,自从我换了这个本子,就没有得过‘优’呢!”彼时他的眼神有一丝丝失望。听了这话,我当时一愣:我怎么就没有想到这一点呢?优与良的差距有多大?我都没有在意。可是,孩子们在乎啊。或许在他们的心目中,优秀与良好之间有天壤之别。

     我还是诚恳地给了他评为“良好”的理由:一是选读的文章层次较低,欠美感和思想性;二是缺乏体验,没有写出自己读后的点评、感想或收获;三是书写有些潦草,且有错别字。然后,我叮嘱他今后多注意这些方面,至于用什么本子写,无关紧要。听了我的解释,他释然了,默默地点了点头。然后,我让他把手烘暖和后再走。他就随意地蹲着,烤了两三分钟炉火。我们随意地聊了一些学习、生活以及注意身体之类的话题后,他就离开了。

     关上门,我陷入了沉思。在平时的教育教学中,有多少这样的细节被我们忽视了?有多少不被我们重视的,而孩子们却很在乎?我们是不是真正走进了每一个学生的心里?一连串的问题从脑海里冒出来。想起了一个故事叫《那条鱼在乎》。故事的大意是这样的:每次潮落,总有些小鱼被留在海滩的浅水处,无法回到海里。这太常见了,大人们都见怪不怪。在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他远远地看见一个孩子正在用手不断地把这些鱼儿转移到海里,就走过去劝他:“傻孩子,小鱼这么多,你这样做是徒劳无功啊!又有谁在乎呢?”哪知,孩子一脸稚气地回答:“不,这条小鱼在乎!还有这一条……”说着他小心地把手中的小鱼抛到不远处的海水里。

     当初读了这个故事,并未做深入的思考。现在,当我把这个故事与下午发生的这件小事联系起来时,我才隐隐地感觉到,我们的教育经常忽略了一个非常重要的细节,那就是孩子们的内心体验和感受,以及他们对教育、对生活的认知和需求!

     我们更多时候就像故事中的“大人们”一样,总习惯性地以成人的眼光、以自我为中心来要求学生这样那样,习惯性地以理想的标准来评判孩子,可我们多少时候真正走进过学生的心灵世界,去感受他们的感受?在这样长期的教导和压制下,孩子们也就按部就班、逆来顺受,事事都迎合老师的“口味”,以老师的评判标准作为自己知人论事的模本,没想过也不敢越雷池一步。这样教育的结果,造就的不是具有鲜明个性和创造精神的人才,而是一条又一条只能生活在鱼缸里的鱼,就算江河在眼前,也没有意识游过去了。

     在教育过程中,我们在关注学生的纪律表现、道德品质、学习成绩等“大处”的同时,也要多关心多注重细节,诸如作业批语、表扬批评、食宿冷暖、身心状态、素质评价等显性的或隐性的内容,尤其是对待后进生、贫困生、特殊家庭学生、特异体质学生更要事无巨细。或许一句不经意的表扬、一声随意的问候、一个鼓励的眼神、一次热情的评价、一个善意的微笑都会在学生的心里激起幸福的涟漪,而奇迹可能就此发生。当你因为学生糟糕的表现而气恼时,你不妨多一点换位思考,把自己当成学生,把学生当成自己的孩子,或许你的心里就会少一些怨气和怒火,多一些柔情和关爱,多一份宽容和理解。

     有一句话很流行:当大部分人都在关注你飞得高不高时,只有少部分人关心你飞得累不累。其实,我们每一位教师都应该是学生的良师益友,当我们关注他们是否成绩优秀、是否道德优良、是否特长出众时,还要关心他们是不是有烦恼、有疑惑、有心病、有隐情、有困难,他们生活得“好不好”与“累不累”同等重要。因此我们应该是学生健康成长的知己,我们就因该快乐着他们的快乐,悲伤着他们的悲伤,陪伴他们一路前行。

     千万别忘了:我们不在意的,也许正是孩子们在乎的!

 


 

 


 

 

每天给自己一个希望

 

  有位医生素以医术高明享誉医务界,事业蒸蒸日上。但不幸的是,就在某一天,他被诊断患有癌症。这对他不啻当头一棒。他一度曾情绪低落。最终他不但接受了这个事实,而且他的心态也为之一变,变得更宽容、更谦和、更懂得珍惜所拥有的一切。在勤奋工作之余,他从没有放弃与病魔搏斗。就这样,他已平安度过了好几个年头。有人惊讶于他的事迹,就问他是什么神奇的力量在支撑着他。

  这位医生笑盈盈地答道:是希望,几乎每天早晨,我都给自己一个希望,希望我能多救治一个病人,希望我的笑容能温暖每个人。这位医生不但医术高明,做人的境界也很高。

  在这个世界上,有许多事情是我们所难以预料的。我们不能控制际遇,却可以掌握自己;我们无法预知未来,却可以把握现在;我们不知道自己的生命到底有多长,但我们却可以安排当下的生活;我们左右不了变化无常的天气,却可以调整自己的心情。只要活着,就有希望,只要每天给自己一个希望,我们的人生就一定不会失色。

  每天给自己一个希望,就是给自己一个目标,给自己一点信心。希望是什么?是引爆生命潜能的导火索,是激发生命激情的催化剂。每天给自己一个希望,我们将活得生机勃勃,激昂澎湃,哪里还有时间去叹息去悲哀,将生命浪费在一些无聊的小事上。生命是有限的,但希望是无限的,只要我们不忘每天给自己一个希望,我们就一定能够拥有一个丰富多彩的人生。

 


 

 下载: 青年教师如何评课-完整版(王金花)


 


(责任编辑:wangzhi)

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